For opplæring etter denne paragraf gjeld § 5-1 andre ledd bortsett frå siste punktum, og §§ 5-3, 5-4, 5-5 og 5-6 tilsvarande. 0 Føyd til med lov 30 juni 2000 nr. 63 (ikr. 1 aug 2002 iflg. res. 26 apr 2002 nr. 414), endra med lov 19 juni 2009 nr. 94 (ikr. 1 aug 2009 iflg. res. 19 juni 2009 nr. 675) Forskrift til opplæringsloven; Tilhørende tolkningsuttalelser § 2-1 - Rett til opplæring for barn med ulovlig opphold eller uavklart oppholdsstatus - forholdet til barnekonvensjonen §§ 2-9 og 3-7 - Bruk av hode- og ansiktsplagg i skolene - anmodning om uttalelse fra Justisdepartementets lovavdeling om forståelsen av gjeldende ret 2.5.1 Folkehelse og livsmestring opplæringsloven § 1-5. Overordnet del gjelder for grunnopplæringen i Norge. Grunnopplæringen består av grunnskole og videregående opplæring. Den omfatter dermed den opplæringen barn og ungdom får fra første klasse på barnetrinnet til og med studieforberedende o Vilkåret for å ha rett til spesialundervisning, er at eleven ikke har eller ikke kan få tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet (opplæringsloven § 5-1). Nødvendig opplæring i bruk av ASK regnes som spesialundervisning, dette er presisert i opplæringsloven § 2-16 andre ledd
Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning.I vurderinga av kva for opplæringstilbod som skal givast, skal det særleg leggjast vekt på utviklingsutsiktene til eleven § 5-1 Rett til spesialundervisning «Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning». Opplæringsloven § 5-4, første ledd, tredje punktum: «Skolen skal ha vurdert og eventuelt prøvd ut tiltak innanfor det ordinære opplæringstilbodet me For elevar med rett til spesialundervisning etter opplæringslova § 5-1, avgjerast spørsmålet om fritak frå opplæring i skriftleg sidemål etter reglane i opplæringslova kapittel 5. 0 Endra ved forskrifter 1 juli 2009 nr. 964 (i kraft 1 aug 2009), 28 juli 2017 nr. 1242 (i kraft 14 aug 2017), 9 des 2019 nr. 1700 Ref. Opplæringsloven § 5-1 og § 5-4. UNNTAK: Noen elever har så omfattende tilretteleggingsbehov at det klart avviker fra læreplanen med hensyn til mål, metode og/eller undervisningsomfang. Slike elever tas det direkte kontakt om, uten at ovennevnte krav til kartlegging og utprøving av tiltak er gjennomført. Rutinebeskrivelse 2 Opplæringsloven § 13-7 pålegger alle kommuner å ha et tilbud om skolefritidsordning (SFO) før og etter skoletid for 1.-4. trinn, og for barn med særskilte behov for 1.-7. trinn. Det er fastsatt få føringer for innholdet i SFO utover at det skal gi barna omsorg og tilsyn og legges til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter og være tilpasset barnas og foreldrenes behov
Et offentlig utvalg, ledet av Jon Christian Fløysvik Nordrum, leverte sin utredning NOU 2019: 23 Ny opplæringslov til kunnskaps- og integreringsministeren 13. desember 2019. Utvalget foreslår en ny opplæringslov som skal erstatte dagens opplæringslov.. Opplæringsloven gir ikke elevene rett til plass i SFO. Skolefritidsordningen skal være noe annet enn skole og barnehage, og den er ikke en del av skolen. SFO skal legge til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter, være en trygg oppholdsplass for barna utover skoletiden, gi barna omsorg og tilsyn § 6-15 gjelder for søkere som har rett til spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1. De har rett til inntak på et særskilt utdanningsprogram dersom følgende vilkår er oppfylte: • Søkeren har et omfattende behov for spesialundervisning. • Søkeren har et særlig behov for inntak på et særskilt utdanningsprogram
sialundervisning etter opplæringsloven § 5-1, mens kapittel 6 redegjør kronologisk for saksgangen. Kapittel 7 omhandler særskilte spørsmål knyttet til videregående opplæring. Spesialundervisning for voksne, jf. opplæringsloven § 4A-2, omhandles ikke i denne veilederen. 1.1 Tidlig innsat Opplæringsloven § 3-1 siste ledd regulerer retten til videregående opplæring for ungdom som har søkt om oppholdstillatelse i Norge. For å ha rett til videregående opplæring, (opplæringsloven § 5-1). Dette gjelder både grunnskoleelever og elever i videregående opplæring Et enkeltvedtak er ifølge forvaltningsloven et vedtak som gjelder rettigheter eller plikter til en eller flere bestemte personer. Skolen utskriver enkeltvedtak i forbindelse med elevers rett til: Skoleplass, 1.trinn etter § 2.1 i Opplæringsloven; Spesialundervisning etter § 5.1 i Opplæringsloven Opplæringsloven §§ 5-1, 5-4, 5-5, 5-7 Rundskriv Udir-1-2007: Hovedprinsipper ved spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Utdannings- og forskningsdepartementet 6 (2004): Veileder til spesialundervisning i grunnskole og videregående opplæring Psykososialt miljø Barnehagelove
1 Klagebehandling etter forskrift til opplæringsloven kap 5 §5-1. Kva det kan klagast på • Standpunktkarakterar • Eksamenskarakterarar • Vedtak om ikkje å setja standpunktkarakte Dette fordi den sakkyndige vurderingen konkluderer med at eleven ikke har behov beskrevet i opplæringsloven § 5-1, noe som i seg selv ikke forplikter oppfølging. Kravet om at skolen fatter et enkeltvedtak på bakgrunn av den sakkyndige vurderingen, kan imidlertid ses som et forsøk fra staten på å pålegge skolene å følge opp PP-tjenestens råd Om man får tilfredsstillende utbytte er viktig i spørsmålet om spesialundervisning, jamfør opplæringsloven §5-1. En privat utredning kan være til hjelp for å tilby et annet synspunkt, fra en nøytral part. PPT må ta hensyn til en privat utredning, men husk at utredningen bare er en del av denne sakkyndige vurderingen
Elever med vedtak om spesialundervisning skal ha samme totale timetall som gjelder for andre elever jf. opplæringsloven § 5-1 så sant ikke annet kommer fram av den sakkyndige vurderingen. ** Vi viser til forskrift til opplæringsloven § 3-17 og § 3-20, samt opplæringsloven § 5-5 Spesialundervisning skole, Opplæringsloven § 5-1 og Friskolelova | 3-6 Spesialpedagogisk hjelp førskole, Barnehageloven § 9c Spesialundervisning for voksne, Opplæringsloven § 4A-2 Samt blant annet ved: Framskutt og utsatt skolestart, § 2-1 Fritak fra opplæringsplikten, § 2-1 Rett til tegnspråkopplæring, §§2-6 Opplæringsloven § 5-1 Forskrift til o opplæringsloven § 3-19 ☐ s. ærskilt tilrettelegging. av fag-/svenneprøve, praksisprøve og . kompetanseprøve. Forskrift til opplæringsloven § 3-58 ☐ s. ærskilt tilrettelegging ved eksamen. Forskrift. Opplæringsloven § 5-1 gjelder bl.a. for elever som ikke får tilfredsstillende utbytte av opplæringen fordi de ikke kan gjøre seg tilstrekkelig forstått, eller sliter med språket. Dersom dette er situasjonen, har eleven rett til egnet hjelp, og om nødvendig kan dette også innebære logopedhjelp
spesialundervisning (opplæringsloven § 5-1, § 4-2 siste ledd) tegnspråkopplæring i grunnskolen og i videregående opplæring (opplæringsloven §§ 2-6 og 3-9) punktskriftopplæring m.m. i grunnskolen og i videregående opplæring (opplæringsloven §§ 2-14 og 3-10 kap.5-1 om spesialundervisning».8 Til tross for at det her presiseres at opplæring i og på tegnspråk ikke er spesialundervisning, åpnes det likevel opp for at elever i grunnskolen kan få opplæring i tegnspråk ut fra vedtak etter § 5-1 i opplæringsloven 5 1 Innledning Fylkesmannen fører tilsyn med offentlige skoler, jf. opplæringsloven § 14-1 første ledd, jf. kommuneloven kapittel 10 A. I tilsyn kontrollerer Fylkesmannen om kommunen oppfyller opplæringsloven med forskrifter. Dersom kommunen ikke følger regelverket, kan vi pålegge retting etter at kommunen har fått en frist for å rette
Opplæringsloven er en felles lov for grunnskoleopplæring og videregående opplæring. Loven berører mange - ikke bare barn og unge, men også foreldre, voksne som trenger grunnopplæring, lærere, skoler, kommuner og fylkeskommuner. Opplæringsloven er svært omfattende, og den revideres årlig med flere endringer Utdanningsdirektoratet sender med dette på høring forslag til en rekke endringer i forskrift til opplæringsloven (forskriften) og forskrift til friskoleloven kapittel 5 om klage på vurdering.Fristen for å uttale seg er 31.08.2020. Våre høringer er åpne for alle, og de som ønsker det kan uttale seg.Oppsummert foreslås det: endringer i strukturen i kapitteletfelles utforming av. ☐ ADL-trening (Opplæringsloven §5.1) Vanskeområde knyttet til ønske om sakkyndig vurdering: ☐ Norsk ☐ Matematikk ☐ Engelsk ☐ Krle ☐ Naturfag ☐ Samfunnskunnskap ☐ Mat og helse ☐ Kroppsøving ☐ Kunst og håndverk ☐ Musikk ☐ Sosial kompetanse/atferd ☐ Skolevegrin Opplæringsloven kapittel 9A. Alle elever har rett til å ha et trygt og godt skolemiljø som fremmer helse, trivsel og læring. Det er nulltoleranse mot mobbing i skolen. Det er elevenes egen opplevelse av hvordan de har det på skolen, som er avgjørende. Skolen skal sørge for at alle elever har det trygt og godt på skole I spørretimen torsdag 1. oktober ble det stilt spørsmål om hva kommunen har tenkt å gjøre med de dårlige forholdene ved Rødskolen på Seljestad barneskole. Per i dag har ikke skolen tilgjengelige grupperom til spesialundervisning for elever som har krav på dette etter opplæringsloven § 5-1. Mangelen på grupperom går også ut over lærernes muligheter til å dele opp klassen i.
Status: Denne saken er ikke lenger på høring. Høringsfrist: 01.07.2020. Høringsfristen for denne høringen er passert. Til høringen. Regjeringen.n PP-tjenesten skal bistå elever i grunnskole etter Opplæringsloven § 5-1. Rett til spesialundervisning, og voksne med særlige opplæringsbehov i kommunen Opplæringsloven § 4 A-2. Elevens vansker kan være knyttet opp mot faglige, sosiale eller andre vansker som påvirker opplæringen Viktige bestemmelser i opplæringsloven. Skolen skal gi muligheter for læring og utvikling ut fra elevenes egne forutsetninger. Ideologien om inkludering av alle elever kommer blant annet til uttrykk i § 8-1 og § 8-2 i opplæringsloven. Alle elever har rett til å gå på den skolen de sokner til og alle elever har rett til å tilhøre en gruppe etter opplæringsloven § 5-1 Sakkyndig vurdering som grunnlag for vedtak om retten til spesialpedagogisk hjelp etter barnehageloven § 19 Henvising til logoped Vurdering av henvisning til Statped Samarbeid rundt bekymringsfullt skolefravær Sakkyndig vurdering som grunnlag for annet vedtak som krever dette ette Webinar med tema deltidsopplæring for elever med nedsatt hørsel og Opplæringslovens §§ 2.6 og 5.1 Kurset er beregnet på ansatte i PPT og skole, og inneholder informasjon om deltidsopplæringen for tegnspråklige elever i Statped og paragrafer i opplæringsloven som er aktuelle i denne sammenhengen
Opplæringsloven, og særlig § 5-1, tilsidesetter og ekskluderer denne elevgruppen aktivt, noe som i seg selv er skremmende. Dette er ikke godt nok for en skole og opplæringslov som har til formål å inkludere alle elever, uansett kapasitet og læringsforutsetninger. Vi bør derfor vurdere å redefinere hvilke elever paragrafen skal gjelde. Årshjul spesialundervisning etter opplæringsloven §5-1. NÅR Hva Ansvarlig Aktuelle deltakere FRIST H E L E Å R E T Henvisning til PPT/forespørsel om sakkyndig vurdering, med bakgrunn i pedagogisk rapport, kartlegginger og utprøvde tiltak 5-1:Det kan klagast på standpunktkarakterar, eksamenskarakterar, karakterar i fag- /sveineprøver og kompetanseprøve, og realkompetansevurdering. Mottaker av klagen, se forskrift Opplæringsloven § 5-4 Opplæringsloven § 5-1; utsatt skolestart, jf. Opplæringsloven § 2-1 tredje ledd; tidligere skolestart, jf. Opplæringsloven § 2-1 tredje ledd; Utredningen kan innebære samtaler med foresatte, personalet i barnehagen eller skolen, eventuelle andre samarbeidspartnere
Rett til slik hjelp er hjemlet både i Barnehageloven § 19a, Opplæringsloven § 5.1 og §4a2 (voksne) og Folketrygdlova § 5-10. Lurer du på om en person trenger logopedhjelp, kan det gjøre slik: Ved behov kun for logopedbehandling trenger man ingen formell henvisning til PPT først SFO er hjemlet i Opplæringsloven (2001) §13-7, hvor alle kommuner pålegges å gi et slikt tilbud, men uten å definere kapasiteten i eller tilgjengeligheten til dem. Kommunen skal ha eit tilbod om skolefritidsordning før og etter skoletid for 1-4 årstrinn, og for barn med særskilte behov på 1-7 årstrinn
7 OPPLÆRINGSLOVEN 30 7.1 Opplæringslovens kapittel 5 spesialundervisning 30 7.1.1 Opplæringsloven § 5-1 rett til spesialundervisning 30 7.1.1.1 Opplæringsloven § 4A-2 rett til spesialundervisning på grunnskolens område 33 7.1.2 Opplæringslovens § 5-7, Spesialpedagogisk hjelp før opplæringspliktig alder 3 Opplæringsloven § 2-6 - Fra paragraf til praksis. Evaluering av opplæringspraksis etter opplæringsloven § 2-6 for elever med cochleaimplantat i fellesskolen
opplæringsloven §5-1, samt deres foresatte • Skoler og barnehager . 3 Lovgrunnlag . Barnehageloven §19a og opplæringsloven §5-1 . 4 Generelt • Logopedtjenesten tilbyr direkte logopedisk hjelp til barn i grunnskolen og til førskolebarn. For førskolebarn er det aktuelt med logopedisk hjelp siste året før skolestart Sørger for god kompetanse for å kunne tilby god tilpasset opplæring Tilpasset opplæring innbefatter ordinær undervisning og undervisning hjemlet som særskilt norskopplæring for flerspråklige (opplæringsloven §2-8), tegnspråkopplæring i grunnskolen (opplæringsloven §2-6) og spesialundervisning (opplæringsloven §5-1). og tidlig innsats, på alle nivå i skolesystemet Opplæringsloven §5-1 . rett til spesialundervisning. Når skolen, eleven eller foresatte mistenker at en elev ikke har tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet selv etter at det prøvd ut mulige tiltak, henvises eleven til . pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT). Foresatte må samtykke til at eleven henvises PPT dersom.
opplæringsloven § 5-1. IOP bygger på sakkyndig vurdering og må være i samsvar med vedtak om spesialundervisning. I IOP kan det ikke fastsettes noe som ikke er innenfor rammene av enkeltvedtaket. Opplæringen skal være i samsvar med Læreplanverket for Kunnskapsløftet I opplæringsloven, § 5.1, heter det at «Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfreds-stillande utbytte av det ordinære opplærings-tilbodet, har rett til spesialundervisning». Skolen har dermed plikt til å stille med spesialpedagogisk hjelp etter behov
opplæringsloven § 5-1 annet ledd. Dersom det fremgår av enkeltvedtaket at bruk av en alternativ opplæringsarena er nødvendig for at eleven skal få et forsvarlig utbytte av opplæringen, åpner regelverket for dette under gitte vilkår. Dette utdypes i kapittel 5 Opplæringsloven §5-1 Rett til spesialundervisning. Kontakt oss. Tlf: 67 50 11 64 Faks: 67 50 14 30 E-post: solbergsk@viken.no Org. nr.: 973599666 G. F. Henriksens vei 86, 1337 SANDVIKA Postadresse: Pb. 853, 1306 SANDVIKA Ansvarlig redaktør: Anne Myklebust. Denne retten er hjemlet i Barnehageloven § 19a, Opplæringsloven § 5-1 og § 4a2 (voksne) og Folketrygdeloven § 5-10. Logopeden i Tingvoll gir tjenester til barn og unge i barnehage- og grunnskolealder og til voksne med behov (behov for elever i videregående skole er et fylkeskommunalt ansvar). Logopeden gir hjelp og bistand innenfor områdene
42.5.1 Dagens regler . Ifølge opplæringsloven § 13-6 skal kommunen ha et musikk- og kulturskoletilbud, enten alene eller i samarbeid med andre kommuner. I Innst. O nr. 95 (1996-97) har Kirke-, utdannings- og forskningskomiteen vist til at det er ønskelig å legge til rette for utvikling av kulturskoler på andre områder enn musikk,. opplæring etter opplæringsloven, læreplanverket for Kunnskapsløftet (også omtalt som LK06), og de prinsipper og retningslinjer som ligger til grunn for LK06. Vi har av praktiske årsaker valgt å begrense oss til ungdomstrinnet. Masteroppgaven tar utgangspunkt i følgende problemstilling: Tilpasset opplæring skal gjelde for alle (Opplæringsloven §5.1.) Logopediske vansker Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) er hjemlet i opplæringsloven kap. 5 § 5-6 og er en frivillig tjeneste. Kvar kommune og kvar fylkeskommune ha ei pedagogisk-psykologisk teneste Spesialundervisning - forholdet mellom friskoleloven og opplæringsloven Spesialundervisning i friskoler er hjemlet i friskoleloven § 3-6. Denne viser til at bestemmelsene i opplæringsloven §§ 5-1, 5-3, 5-4 og 5-5 gjelder tilsvarende. Det betyr at det lovmessige innholdet for spesialundervisning er å finne i opplæringslovens kap. 5 For rettigheter etter Opplæringsloven er PPT sakkyndig instans. Behovet for logopedhjelp ses i sammenheng med barnets utvikling eller elevens opplæring. Logopedhjelp kan være en del av spesialpedagogisk hjelp i barnehagen (se Barnehagelovens § 19a) eller spesialundervisning i grunnskolen (se Opplæringsloven § 5.1)
Pedagogisk-psykologisk tjeneste - PPT Alle kommuner og fylkeskommuner skal i henhold til § 5-6 i opplæringsloven ha ei pedagogisk-prsykologisk tjeneste. Tjenesten skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å legge opplæringen bedre til rette for elever med særskilte behov § 5-1 i Opplæringsloven gir barn som ikke får tilfredsstillende utbytte av vanlig undervisning, rett til spesialundervisning. Vi møter denne problemstillingen gjennom sakkyndige uttalelser fra pedagogisk psykologisk tjeneste, hvor det i enkelte tilfeller påpekes at dersom de I denne rammen registreres deltakere som har fått enkeltvedtak om spesialundervisning, jf. opplæringsloven § 4A-2, § 5-1 og § 5-6. Alle deltakere som går på opplæringsinstitusjonen/enheten, skal registreres, selv om deltakeren er folkeregistrert i en annen kommune
(opplæringsloven § 5-1). Barn som ikke har tilfredsstillende utbytte av opplæringen, må kartlegges av skolen og eventuelt av Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT). Ved overgangen mellom barnehage og skole innhenter mottakende skole relevant informasjon om det enkelte barn Et av PP-tjenestens arbeidsområder er å være sakkyndig når det gjelder behovet for spesialpedagogisk hjelp (Barnehageloven §19 a) og spesialundervisning (Opplæringsloven § 5-1 og §4A-2). Opplæringsloven sier at barn, unge og voksne har en lovbestemt rett til å få hjelp dersom de har særlige behov eller ikke har tilstrekkelig utbytte av det ordinære tilbudet
Elever som ikke har eller ikke kan få et tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet, har rett til spesialundervisning, jf Opplæringsloven § 5.1. Behov for spesialundervisning drøftes med kontaktlærer som ved behov, tar saken videre til skolens ressurspersoner/team Grunnlaget for forhandlingene (jf. HTA kap. 3.4.0, nr.4 og kap. 5.1): Forhandlingene gjennomføres innenfor en økonomisk ramme som tar hensyn til kommuneøkonomien, kommunen, fylkeskommunen, virksomhetens og bedriftens totale situasjon, herunder økonomi og krav til effektivitet samt lønnsutviklingen i KS-området og andre sammenlignbare tariffområder Opplæringsloven krever også sakkyndig vurdering i andre tilfeller, (Opplæringslova § 5-1). Henvisning til PPT. Hvis det er bekymringer rundt et barns utvikling eller læring, kan dette drøftes anonymt med PPT før det blir en formell sak i form av en henvisning Vi foreslår endringer i reglene om foreldrebetaling i SFO i forskrift til opplæringsloven. Vi sender forslaget på høring med frist for uttalelser 20.02.2020. Våre høringer er åpne for alle, og de som ønsker det kan uttale seg
opplæringen. Disse elevene har rett til spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1, første ledd. Når et barn vurderes å ha rett til spesialundervisning, skal det utarbeides en individuell opplæringsplan, IOP. Hver elev skal ha en IOP for å sikre kvalitet og kontinuitet i spesialundervisningen Forvaltningsloven §§ 2, 23, 25, opplæringsloven § 5-1 første ledd og Barnekonvensjonen artikkel 3. 1.24/ 1.25 Begrunner dere vedtak som avviker fra sakkyndig vurderingen, ved å vise hvorfor eleven likevel kan få et forsvarlig utbytte av opplæringen
opplæringstilbudet, har rett til spesialundervisning (opplæringsloven §5-1). Dersom foresatte/foreldre eller skolen er urolige for barnets utbytte av opplæringa, skal skolen med foreldrenes samtykke foreta de nødvendige undersøkelser for å finne ut om eleven har behov for spesielt tilrettelagt opplæring PPT undersøker hvilke behov eleven har, og gir veiledning og råd om hva eleven har behov for. PPT vil da utarbeide en sakkyndig vurdering. Dersom sakkyndig vurdering konkluderer med at eleven har rett til spesialundervisning etter Opplæringsloven § 5-1, skal rektor ved den enkelte skole fatte vedtak om spesialundervisning Rett til spesialundervisning står i Opplæringsloven § 5-1. Individuell opplæringsplan. Elever med spesialundervisning skal ha individuell opplæringsplan (IOP). En IOP skal si noe om målet og innholdet i undervisningen og hvordan opplæringen skal gjennomføres. Det er skolene som er ansvarlig for å utarbeide planen Opplæringsloven §4a-1. Unge mellom 16 og 24 år kan få tilbud om å gå i Kombinasjonsklasse, et samarbeid mellom Porsgrunn Videregående Skole og Porsgrunn Voksenopplæringssenter. Tilbudet er hjemlet i Opplæringsloven §4A-1. Spesialavdelingen: Særskilt tilrettelagt undervisning til voksne i tråd med Opplæringsloven §4A-2 og §5-1
bodet» (Opplæringsloven, §5.1). PP-tjenesten har da ansvar for å vurdere «kva for opplæringstilbod som bør givast» (ibid., §5-3). Loven lister opp fem punkter som skal vur-deres i denne sammenheng, der to av punktene er knyttet til det ordinære opplæringstilbudet. PPT må da forholde seg til elevens kontekst, ettersom behovet for. Elever som får opplæring etter opplæringsloven § 2-8 p.g.a utilstrekkelig kompetanse i norsk, og har behov for spesialundervisning etter opplæringsloven § 5-1, skal ivaretas som skolens øvrige elever innenfor det ordinære spesialpedagogiske tilbudet på skolen. 3. Opplæringstilbud for nyankomne minoritetsspråklig elever i grunnskolen
